«Мы должны понимать, где, в какой точке по тому или иному вопросу ребенок находится сейчас - и мы узнаем зону его ближайшего развития»
Лев Выготский
Дети - активные создатели собственного развития, которые находятся под влиянием внутренних природных движущих сил, которые вызывают у них непоколебимую жажду роста и познания. Во все периоды развития малышу необходимы чувственные стимулы, координация движений, порядок, свобода выбора деятельности и возможность заниматься без перерывов в спокойной и хорошо подготовленной среде.
Дети развиваются, учась символически выражать свои мысли и чувства с помощью «ста языков» (эмоциональных, коммуникативных и когнитивных):
- слов;
- движений;
- рисования;
- строительства;
- скульптуры;
- игры в тени, коллажей;
- театральных постановок;
- музыки и т. п.
Методическая программа нашего сада построена таким образом, чтобы всесторонне развивать детей, учитывая все их периоды развития.
В программе практикуется индивидуальный подход к обучению, в котором есть разделение на предметы и системы, последовательность в их изучении.
Изучение материала происходит по взаимной договоренности между ребенком и взрослым, если малыш не проявляет желания к обучению, педагог методом поощрения и игры привлечет желание к занятию.
При построении программы мы использовали элементы методик Реджио Эмилия, Марии Монтессори, Николая Зайцева, методика Никитиных, Сесиль Лупан, Глена Домана, Масару Ибука, Карла Орфа, Железновых, Воскобовича, Шалвы Амонашвили, системы эйдетики и Дьенеша.
Преподаватель методом наводящих вопросов помогает ребенку узнать истинные ответы на вопросы, мы не используем «это неправильно», «так нельзя», мы помогаем ребенку прийти к ответу и решению ситуации, обсуждая действия и ситуацию, задавая вопросы и получая ответы.
Педагоги создают среду, богатую возможностями и вызовами, в которой можно найти много интересного и решать разнообразные задачи.
Тщательно подготовленная хорошая среда становится одним из педагогических инструментов и сообщает детям важную информацию о сути развивающей программы. Многие материалы для занятий и пособий создаются непосредственно в саду педагогами, исходя из потребностей воспитанников. Педагоги стремятся заботиться о детях и быть для них партнерами, образцами для подражания.
Педагога можно назвать соавтором ребенка, он поддерживает искусный баланс между активным участием в игре или работе малыша и наблюдением за ним.
На занятии работает два педагога - это помогает найти индивидуальный подход к каждому ребенку. Все педагоги всегда учатся, танцуют, поют, играют вместе с детьми, помогая им научится выражать себя с помощью различных средств и символических систем.
Внимательное наблюдение за детьми, документирование происходящего и дальнейшее обсуждение с другими взрослыми, помогает педагогам лучше понять потребности и действия детей, оценить их прогресс. Зато родители получают подробные описания того, как прошел день ребенка и что он изучил, а также участвуют в отчетных мероприятиях и выступлениях.
Родителям периодически показывают, или присылают домой портфолио и другие результаты индивидуальной, или групповой работы детей.